第三百六十七章 《千字文》始编

    汉字的常用字有多少？又或者，掌握多少汉字，才能满足基本的读写需要？

    这个问题稍复杂，根据时代不同，环境不同，要求也是不同的。

    若是二十一世纪，那么常用汉字得包括，短信，网络，银行，堵车，等等。

    若是在汉末，自然不需要这样的词汇。

    汉末常用的，应该是书信，粮食，灾荒，水灾，等等。

    不同身份的人常用的字也不同，那么在军中，最常用的汉字应该是什么？

    这是个有必要思考的问题。

    现在，李孟羲就在为此事眉头紧锁。

    教育工作，需要有教师，有学生，有教学场地，当然还要有教材。

    军中教师有了, 学生有了，教学场地也解决了, 教材至今为止, 没有。

    李孟羲打算自己编一本教材, 他的想法是，根据字体难易程度的不同, 从易到难，从单体字，到多体字, 把常用字全列出来，然后就可按需查找，看按怎样的顺序来教学。

    既然是军中，军中常用到的字，自然跟别处有所不同。

    第一, 军中经常用到数量词, 比如几百人, 千斤粮食, 三十里地, 等等。

    所以, 优先学习的应该是数量词，和相关单位。

    于是，李孟羲认真思考之后, 把第一阶段课时要学的大致列出来了。

    第一课的字, 全是数量。

    一二三四至十，然后个十百千万等。

    然后是军中常用量词单位, 斤，两, 斗, 袋, 升，里，什，伍, 伯, 把，支，杆, 面, 对，队，列，排，匹，辆，车，等。

    然后是那些常用的军备，刀枪剑戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。

    再后，常用口令，对齐，对正，冲锋，埋伏，等。

    接着是，方，圆，锥形，鹤翼之类，自然，这是阵型。

    到下午, 李孟羲用完了两卷全新的麻布卷，终于把教材编写工作告一段落了。

    揉了揉酸痛的脖子, 转头一看，车厢里, 弟弟呼呼大睡。

    李孟羲笑了笑。

    然后, 他开始到底编出了多少字, 从头到尾数完，数得有文字，两百四十五个。

    两三百字不多，很多字还没往上写。

    该给这部教材起个什么名字好呢？李孟羲摸着下巴想到。

    常用汉字好几千还是有的，那不如就叫《千字文》吧。

    想到这里，李孟羲提笔就在麻布卷上写下了【千字文】几个大字。

    就这样，义军重要的一部教材，甚至是大汉最好的一部文字教材，就这样诞生了。

    千字文上已写下的两百四十五个字，大致是刻意按字体从简到易，从单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列的。

    这就基本符合了学习的梯度规律。

    教材问题勉强解决了一点。

    有了文字表，还不够的。

    象形法教学实践证明是极其有用的，教小砖学字，小砖半天学不会一个。

    但是当给小砖讲了字体为什么那样写之后，小砖记忆飞快。

    象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。

    等于，能让天下多好几倍的读书人。

    象形法很好用，可难的就是象形法。

    能弄懂每一个文字的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水平。

    汉字的一二三，李孟羲弄懂了，并且讲的清楚。

    教学效果也好，不一会儿就教会了小朋友们这三个字。

    但是到了【四】这个字，李孟羲无论如何，想不通这个字，是怎么象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，这多尴尬。

    到底，四是如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶发呆。

    不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。

    李孟羲侧头看，小砖也侧头看。

    “醒了？”

    李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”

    弟弟揉了揉眼睛，摇头。

    “那就起。”李孟羲把弟弟拽了起来。

    小砖，有一项特殊的本领，想象力丰富的小砖，能用来破解象形文字。

    翻出大盾，李孟羲用水袋里的水，写了个【四】，然后指着问，“小砖，你看这个字，是啥？”

    小砖爬过来，凑上看，“不是四吗？”他瞪着大眼睛问。

    “对，是四。”李孟羲点了点头，“那你看看，这个字，像啥？”

    小砖趴着，手支着下巴，看了好一会儿，“俺不知道。”小砖答到。

    李孟羲摸摸小砖的头，用蛊惑的语气道，“想，能想明白，哥哥给你找糖吃。”

    一听糖，弟弟顿时就来劲了，也不趴了，爬了起来，认真的看着写在盾上的【四】字，拿手指描着字，画啊画的